教(🈯)育(yù )，是中国各(🆓)个阶(✒)层共同焦虑(lǜ )的话题，无数家庭穷尽所有把孩(🤴)子送去(🔧)国外，都(🥈)是(shì )(🐉)希望自己的孩(hái )子(zǐ )得到更好的(de )教(🌫)育。身为(🎏)两个孩子(♑)的母(😎)亲，常年报道国(guó )(👑)际(jì )(🎩)新闻的记者周(zhōu )轶(yì )君感受到(dào )同样的焦(jiāo )虑。轶君(🛺)走访芬兰、(🗑)日本、印度、以色列(🐶)及英(🕕)国等(😱)五个(🤷)国家，最后回到(🧚)中(zhōng )国(guó )，踏上一(🚨)趟关于教育哲(❔)学的(de )思考之旅。没有竞争(zhēng )的芬(fēn )兰教育，怎(🤠)样告诉孩子什(shí )么是成(⛓)功或(huò )(⏰)失败？贫富(fù )差(chà )距极(jí )大的印度，怎(💠)样用(⛳)网络教(jiāo )育弥合(hé )(🐀)孩子之(zhī )间的差距(jù )？集体(tǐ )意识(❕)浓厚的(de )日本(🥊)怎样让孩子(zǐ )理解个人和团队的平衡？影(🥋)片从(🃏)小孩(hái )的角度(dù )去体(tǐ )验(💯)课(😝)堂(táng )，从家长的(de )(🐡)角度去(qù )感受不同的(de )教育方式(📸)，也从(👵)不同社会的文化、历史出发，去(qù )对(👄)教(jiāo )育作(zuò )一个深刻(kè )思考。探(🏓)寻(xún )的(🎐)旅(lǚ )途上(shàng )，轶君同时(📤)回忆起(qǐ )自(🐂)己的童年，也经历了一次重新审视自(zì )身的(⛴)旅程。……